習(xí)琴路上，有這樣的現(xiàn)象：孩子學(xué)琴考完10級之后，除了少數(shù)有志于從事音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)外，大部分的孩子往往出于“迷惘”甚至“停滯”的學(xué)琴狀態(tài)。一部分孩子雖然習(xí)琴也在繼續(xù)，但是練琴效率大不如前，樂曲的選擇較為隨意，彈奏要求放松，沒有考級的壓力，彈琴似乎失去了動力與方向；而其余大部分的孩子則是考完10級后對樂器逐漸冷淡和遠(yuǎn)離，甚至“絕緣” ——碰都不愿碰，10級過關(guān)也意味著琴路的終點，10級過后學(xué)琴生涯仿佛理應(yīng)“功成身退”。

應(yīng)該說，從主觀上來說，10級考完后，許多家長和老師都希望孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，畢竟藝無止境。10級之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是有很多，而且彈奏已經(jīng)成了孩子生活的一部分。學(xué)琴之路一路走來，實屬不易，就此放手甚至丟棄，實屬可惜!

但為什么考完10級之后，孩子的學(xué)習(xí)難以進(jìn)去下去?

其中原因，一部分是客觀上的：孩子的作業(yè)、功課負(fù)擔(dān)逐漸加重，難以抽出時間來持之以恒地繼續(xù)練習(xí)；

另外一部分是主觀上的：家長和孩子對習(xí)琴的意義、對考級的目的沒有清晰的認(rèn)識，存在一定認(rèn)識上的誤區(qū)，使學(xué)琴之路難以為繼。因此，造成10級之后的樂器學(xué)習(xí)，不知道如何合理而有效的安排。

一方面由于家長們的急功近利，要求孩子速成，讓孩子在短期內(nèi)強(qiáng)化學(xué)琴，只彈考級曲目，主要以背奏為主。以為只要完成考級，就等于掌握了一門技能，所以考完級，也就不再學(xué)了。

另一方面，就是很多老師為了迎合家長的要求，急于求成，不按照科學(xué)的進(jìn)度，片面追求考級。甚至于用一年的時間準(zhǔn)備考級曲目，造成拔苗助長，孩子學(xué)琴枯燥，失去了學(xué)琴的興趣，自然在考級之后不愿意彈琴，甚至厭琴。

對于習(xí)琴意義的再認(rèn)識

孩子為什么要學(xué)琴?在學(xué)琴過程中空間要學(xué)到什么?達(dá)到什么目的?這是琴童、家長和老師首先要思考的問題。器樂學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓孩子有一技之長——能彈會奏，掌握一定的器樂演奏技能和知識，還有讓孩子通過樂器的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)正確的審美觀，以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鋼琴的學(xué)習(xí)過程，需要反復(fù)聆聽、練習(xí)、比較和鞏固，這一過程是逐步提高其感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、詮釋美的能力的過程，是逐步提高其審美能力的過程。器樂學(xué)習(xí)的另外一個目的在于通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其堅忍頑強(qiáng)、精益求精的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)琴要持之以恒，需要日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅持；彈奏時需“精雕細(xì)刻”甚至“吹毛求疵”的細(xì)磨；彈奏出現(xiàn)問題時，還需要孩子去發(fā)現(xiàn)問題，分析并解決問題，需要孩子能坐住板凳，抵擋住愛玩的誘惑、克服疲勞等困難。所以，習(xí)琴過程是其觀察力、注意力、意志力、耐心毅力等學(xué)習(xí)品質(zhì)逐步形成的過程，這一過程對孩子的心智成長和成熟能起到較好的促進(jìn)作用。

相信很多老師都聽過家長說過這么一句話：“老師，我們在這方面只是希望培養(yǎng)孩子一個興趣特長，不打算培養(yǎng)個鋼琴家什么的”。

可惜呀！老師和家長在逐漸學(xué)琴的過程卻往往打破了一開始學(xué)琴的初衷，慢慢的陷入考級的怪圈，那些學(xué)琴可以磨練的各種優(yōu)秀品格對孩子變成了磨難，各種考級和某些家長的攀比心理造成了老師被迫給學(xué)生彈奏的曲子一味的拔高，從而造成了諸多“級別高能力低”。

所以再回到開頭的問題，孩子為什么要學(xué)琴?在學(xué)琴過程中空間要學(xué)到什么?達(dá)到什么目的?這是琴童、家長和老師首先要思考的問題。

對于考級的再認(rèn)識

為什么要參加考級?不難發(fā)現(xiàn)，有一些琴童家長是抱著“盲從”的心態(tài)：隨波逐流，趕“時髦”，別人報考級，我也不落下;有些是抱著攀比的心理，實際上，以上的幾種考級心態(tài)，都違背了器樂考級的初衷：考級是孩子階段練習(xí)成果的平臺和校場。藝無止境，10級過關(guān)“看上去很美”，但不能給習(xí)琴之路畫上“休止符”。就像登山，10級過關(guān)只能說明樂器學(xué)習(xí)到了一另一個起點和平臺，后面還有更高的山峰要去征服！

德國鋼琴教育泰斗Carmerily對中國業(yè)余鋼琴考級制度談看法時，非常嚴(yán)肅地表示：中國的鋼琴考級制度差得讓他不想提起，讓孩子們只練固定的曲目參加考級，這不是一種好的方式。彈琴應(yīng)該是一件持之以恒的事情，要綜合全面地平衡發(fā)展，而不是翻來覆去地死記硬背幾首曲子。

據(jù)Carmerily介紹，在歐洲經(jīng)常舉辦學(xué)校觀摩音樂會，讓每一個學(xué)生都有表演的機(jī)會，以此檢驗學(xué)生們這一段時間學(xué)了哪些曲目，達(dá)到了怎樣的水平。老師再根據(jù)學(xué)生的演奏有針對性地發(fā)現(xiàn)缺點，提出改正意見。

這些年來各類媒體和專家學(xué)者都在探討一個同樣的問題，所謂音樂考級的功利性危害以及考級該何去何從。我認(rèn)為，我們不要回避音樂考級的功利性。因為，我們都是生活在世上的普通人，學(xué)習(xí)音樂和學(xué)習(xí)其他門類的知識和技能究其目的性是一樣的，或是作為職業(yè)，或是作為愛好，或是作為消遣。而家長們的初衷也是這樣：有的是為孩子日后的升學(xué)做準(zhǔn)備；有的是，希望孩子多學(xué)一門技能，所謂“藝多不壓身”；有的是，希望孩子將來以此為業(yè)；還有的，就是因為孩子有這方面的興趣，以后是否作為職業(yè)，也無所謂。可是一旦考級和升學(xué)、就業(yè)掛上鉤，就難以逃脫“功利”二字。

10級之后學(xué)習(xí)如何安排

“琴童新理念鋼琴教學(xué)法”主張摒棄所謂的“考級”，我們要實實在在彈琴的興趣和能力。10級考完后，除了少數(shù)走專業(yè)音樂之路的學(xué)生繼續(xù)練習(xí)外，對于絕大部分在練習(xí)時間和精力無法如初的業(yè)余琴童，建議如下：

【1】彈奏時間因人而異，做到“雖少不停”。因為功課作業(yè)增多，不能有以往那么多的時間和精力為練習(xí)，此時，在練習(xí)時間上可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整安排。但是無論如何調(diào)整，鋼琴彈奏的時間都要保證，不能一下斷了。時間是擠出來的，在彈奏時間上，各人可根據(jù)自己的具體情況重新制訂計劃和目標(biāo)。

【2】彈奏多方拓展，做到“面廣度寬”，彈奏時盡量涉及多樣的音樂作品，但要兼顧個人的興趣愛好。外國人聽不懂唐詩宋詞，就像我們中國人聽不懂外國的奏鳴曲，復(fù)調(diào)一樣。（誰說能聽懂，別自己騙自己。不要學(xué)皇帝的新裝里面的那些大臣…）。鋼琴作品浩如煙海，古今中外，各個時期、不同風(fēng)格的作品太多太多，可以有計劃、有步驟、有目的地彈一些代表性的作品，可以選用流行音樂、現(xiàn)代輕音樂鋼琴、古典作品里面的經(jīng)典作品作為日常的主要彈奏曲目，從樂曲的寬度、廣度，從孩子的興趣上拓展音樂的視野，使鋼琴成為伴隨我們一生的朋友！

【3】溫故知新，理性梳理。部分孩子10級雖過，但是“關(guān)過能不達(dá)”。就是沒有達(dá)到真正的10級水平和彈奏能力。琴童新理念教育的核心理念是只需要提高“識譜”和“指彈”兩個能力，增強(qiáng)琴童認(rèn)知潛力。自彈自唱、增強(qiáng)理解能力。強(qiáng)化識譜和彈奏的感知能力，提高彈奏能力從而真正的體驗音樂和喜愛音樂。用扎實的彈奏能力激發(fā)彈奏興趣。即掌握鋼琴彈奏創(chuàng)作規(guī)律從而達(dá)到隨心所欲的彈琴，成為鋼琴的主人，而不是成了鋼琴的奴隸。就是來補(bǔ)一補(bǔ)前面所留下的彈奏“短板”，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，從而在溫習(xí)、鞏固、梳理中提高自己的彈奏能力，使“10級”能力實至名歸。