現在社會上有一種流行的看法，認為學習音樂首先得看看天賦。有些專家直接告誡琴童家長說“潛能（天賦）比勤奮更重要”。一些社會上的培訓機構音樂教師更是把這作為招生的第一關檢查要件。學鋼琴得先看看手，學舞蹈得先看看身材等。盡管也沒有人被拒之門外，但說得玄乎得很，讓一些家長憂心忡忡，擔心自己的孩子沒有天賦。

我幾乎每隔一段時間就會遇到某位朋友，聲稱他表妹的同學的姨媽的姐姐或者妹妹的孩子想學音樂，請我幫忙看看孩子有沒有音樂天賦。開始我還很有成就感，時間長了，不僅家長累，我也累了。索性寫下來跟家長們交流我的看法。

英國藝術評論家雷諾茲說：“假如你有天賦，勤奮會使它變得更有價值；假如你沒有天賦，勤奮可以彌補其不足。”我很贊同雷諾茲的看法，現在社會上有些音樂教師動不動就提“天賦”我認為不妥。理由如下：

其一，真正具有“天才”（很高的天賦）或者在某一方面沒有一點“潛能”的人是很少的，即使有天賦，多數也并不一心想成為貝多芬那樣的人物。那不是我們大多數普通琴童要考慮的對象。我倒不是想否認“潛能”的存在或者輕視“潛能”的重要性，我的意思是我們絕大多數人都處在“天才（賦）”與“無（潛）能”之間，“天賦”不是擺在那讓你輕易看到的。許多人都是慢慢通過實踐才發現自己更有潛能的方面在哪。我們顯然不能在那坐等著“潛能”的顯現，只有在實踐中甚至在自己不喜歡的實踐中去實踐，才能讓“潛能”慢慢暴露。因此，愛一行就認真的干勤奮，精神是每個時代每個人甚至每個民族都需要的。

其二，每個人身上的“潛能”是不同的且也可能是多方面的（所以今天提倡素質教育是很有科學意義的），美國加德納的“多元智能”理論已經告訴我們很詳細了。這些“潛能”你不可能同時發現，更不可能還比較出哪種“潛能”對你來說是最大的“潛能”。因此，往往重視一種“潛能”的同時，另一種“潛能”會因此被忽略。

所謂“上帝為你關閉一扇門的同時也為你打開一扇門”也暗含著這個道理。《平民音樂家費承鏗釋傳》一書，在介紹兒童音樂教育家費承鏗時講到，他小時候“酷愛繪畫”而對音樂卻“毫無興趣”，直到他遇到一個普通音樂老師吳德貴才轉而學習音樂（中師二年級才對音樂產生興趣）。如果當初遇到的是能促發他進一步興趣的繪畫老師，估計費承鏗可能成為美術專家。從書中可以看出，費承鏗的音樂道路主要是靠“勤奮”開辟出來的。這對我們大多數人都有啟示作用，強調“勤奮”可能比強調“潛能”（天賦）要保險得多。

我們大多數人都喜歡把“興趣是最好的老師”掛在嘴邊，我認為“勤奮也是最好的老師”。當然，如能做到以“趣”引“志”、以“志”驅“趣”最好。