文章針對已經進入一對一學琴的孩子，可見學琴練琴不是輕松的事情，需要家長和孩子共同的堅持和努力。同時，我們也建議家長們，6歲以下的孩子還有機會先學會感受和享受音樂，這時的他們是耳朵發育的最高峰，在課堂中通過音樂繪本故事，音樂游行、聽音、和聲練習、合奏和分擔奏等，不經意間已經讓他們掌握了音樂的快慢、高低、強弱，以及各種音樂的表情，那么在將來進入一對一的練琴時，就不會擔心孩子彈琴沒有音樂，不理解音樂了。

按照美國的音樂教學思想，對初學鋼琴的孩子來說，首先不能把鋼琴當作樂器，而只是用它來學音樂。

這里特別強調是學“音樂”，而按照美國的音樂教學思想，對初學鋼琴的孩子來說，首先不是學手型。 手型不是練出來的，也不是教出來的，而是孩子模仿出來的。有的孩子模仿能力強，手型不用教自然做得很好，模仿能力差的孩子，手型“不好”。這個時候老師一味強調手型，才是本末倒置。孩子太小，肌肉還沒有完全發育好，是做不好手型的。老師硬是要強調手型，擺好一個正確的姿勢，就好比中國的小學生上課，雙手靠背整齊劃一，看上去好看，個個像木偶，培養出來的孩子沒有獨立的思想。

彈鋼琴不強調音樂只注重手型，等于寫文章不強調主體，只注重華麗的詞藻。音樂是靈魂，其它都是為靈魂服務。彈鋼琴沒有了音樂，再好的手型也如同打電腦鍵盤一樣，毫無意義。而有了音樂即便手型不好，也是最棒的。

霍洛維茨的手型張牙舞爪，用我們的眼光那不叫手型，真是該叫“雞爪”。但就這樣的雞爪，造就了一代鋼琴宗師。老師認為好的手型才可以更好的表現音樂，其實不一定。中國的孩子普遍手型和技術很好，但音樂很差。這是中國的教育現狀造成的，是絕大多數老師直到今天還只注重手形沒有對音樂足夠重視造成的。音樂的重要性無論怎么強調都不過分，手型是重要的，但不是主要的。只強調手型不注重音樂的老師，不是稱職的音樂老師，而是培養打字員的老師。

以下是給琴童家長的一些建議：

1家長切忌在孩子面前說自己不懂音樂，或學不好音樂等。

兒童崇拜自己的父母，如果心目中的英雄都學不好音樂，會對孩子造成“我也學不好”的畏難情緒。即使你不懂音樂，也要裝懂，經常問孩子休止符忘了嗎？速度平均嗎？分句對嗎？等一類的問話。向孩子表明我也是學過音樂的，是必須學的。

2應當創造輕松歡快的心情環境，避免訴諸武力陪孩子練琴。

要記住孩子的智力和家長的智力是有差距的，要抑制自己的急躁情緒，把這看成是對自己修身養性的方法。尚偌打了孩子，哭鬧一場，一天的練琴就算完了。長期如此，會讓孩子憎惡練琴，最后你的藝術教育計劃落空，辛苦積攢買的琴就沒用了。屈服，會扭曲孩子的人格成長。

3對孩子的鼓勵伴隨每日每時的練琴中。

扳著面孔不是嚴格要求家長對孩子的起居生活有求必應，卻那么吝嗇稱贊孩子，擔心他輕飄驕傲。人是需要鼓勵的，更何況孩子。要培養孩子的信心，從今天起就要學說一個口頭禪；聰明！在指出孩子的缺點之前，先說“聰明”！孩子每取得一點小小的進步，立刻夸耀“聰明”!先前經常說的“笨蛋”之類的詞，都改成“聰明”！每天練琴之前先說：聰明的孩子練琴吧！

4計時制與計件制規定孩子每天一個固定練琴時間。

孩子會找各種理由，喝水撒尿撓癢癢等來拖延時間。如果規定每天必須彈完幾條，孩子會越彈越快潦草收場，既不計件制也不計時制，家長應該自始至終按老師的要求督促輔導練習。

5上完課當天回家要練習。

開始學琴階段最容易犯錯，往往上課的時候什么都會了，回家練習就都忘了。因此要說服孩子，上課后當天把老師講的課練習一陣，溫習老師講的上課內容。

6老師沒有布置新功課，孩子也在進步。師沒有布置新功課，孩子也在進步。 

新的功課應當是學生自己練出來。老師指導后，學生再去復習這些功課才是學得技術的途徑。孩子沒有彈好的課程重新彈，是正常的。但每當如此，家長的臉立刻拉長，給孩子留下喜新厭舊的陰影。有的家長認為復習功課是浪費學費，這就更加大錯特錯，讓孩子提心吊膽，也讓老師很為難。

7孩子一次達不到老師的所有要求是正常的。

一次正確的彈奏是多方面的。音要彈對，節拍要準確，手的姿勢不能走樣等。年幼的孩子不能一次就把所有的要求都做好，家長不妨逐次增加要求。如開始先強調音要彈對，節拍手型先不管。音彈對了，再注意節拍，一項一項的與孩子一起回憶老師的要求，并讓孩子自己找出錯誤和不足。這樣逐項達到老師的要求，直到孩子認為要求做到了，經你的驗收合格才算練習結束。 

8不能用好或壞來評價孩子上課的進展情況。

如果孩子學的是跳高，家長就明白，并不因為孩子沒跳過一定高度，就不好。孩子學琴上課的進展情況，沒有達到一定程度，同樣也不能說不好。應該用肯定孩子的進步和不夠之處來總結。好或壞用來評定品德的兩個字，不能用來評定學琴過程。